探究物质的吸热能力

王世锋

一、使用教材

人教版《九年级物理》第十三章第三节。

二、实验器材

1.自制教具：探究物质吸热能力试验器、海边沙滩模型。

2.水（加入蓝墨水）、沙子、食用油、250ml烧杯两个、沙子、100ml注射器、500W电加热器两只、石英加热管等。

3.嵌入式数字温度计（含温度传感器）四只。

三、实验创新要求/改进要点

自制教具，实验装置简单，可视化强：

1. 探究物质吸热能力试验器的使用，从直观显示温度变化快慢，到数据的直接读出，从感性到理性，从定性到定量，将数字温度计中的传感器技术与物理知识完美地融合在一起，从而突破了教学难点，引导学生重点观察，亲身经历从分析物理事实到抽象出物理概念的过程，真正实现从生活走向物理；

2. 海边沙滩模型的使用，进一步的照应开头，使学生认真分析解释教材开始时提出的问题，从感性到理性，从定性到定量，数字技术与物理教学完美结合，真正的实现从物理走向社会。

3. 缩短实验时间，突破时空限制，降低实验复杂程度。

现代化仪器数字式温度计和温度传感器的使用，将数字技术应用到物理教学，实验现象更直观，并增加课堂趣味性。

四、实验原理/实验设计思路

1.从生活情境中引入，引导学生室外探究，并利用自制教具，加入温度传感器，来探究物质的吸热能力；

2.利用自制教具再次通过探究解决生活中实际问题：为什么海边沙滩的温度和海水的温度白天和晚上有很大差异。

五、实验教学目标

1.知识与技能：了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。

2.过程与方法：通过物体吸热能力的探究，体会控制变量法在实验中的应用，能用比热容知识分析验证生活中的相关现象。

3.情感、态度、价值观：感受物理的实用性,提高学习兴趣，增强科学探究精神，体验信息技术在物理学科中的应用。

六、实验教学内容

1.本节课是学习分子动理论和内能知识之后的拓展探究，与生活联系密切；

2.从生活情境中海水与沙子温度差异引入本节内容，利用自制教具和数字温度计以及温度传感器，探究不同物质吸热能力的不同，进而引出比热容的概念；

3.并再次利用自制教具通过进一步探究解决生活中实际问题：为什么海水和沙子温度不同。

七、实验教学过程

1.创设情境，趣味导入新课：用人在海滩上的感受引发学生强烈的认知冲突，从而进入新课的学习；

2.课内外探究相结合：加上教师的的引导，从而建立本节课所学的规律；

3.联系实际分析论证：让学生停留在理论层面的分析付诸于实践，用实验来验证了所学物理知识的正确性，激发学生的学习兴趣。

八、实验效果评价

1.从身边现象入手，导课形式新颖，让学生真正体会到物理来源于生活；

2.数字式温度计的使用，将数字技术和传感器技术应用到物理教学；

3.课内外实验相结合，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的物理学科教学理念；

4.控制变量的思路把握不是太恰当，在制作沙滩模型的时候，在控制沙子和水的质量一定的时候，一是考虑到受热面积的问题，二是考虑到这是一个定性实验加之自然条件的复杂性，没有照顾到质量的绝对一定，因此可能会对学生有一定的误导，