《电生磁——电磁铁的趣味实验》说课稿

 石丁伟

各位评委老师：

大家好！

我是诸暨市大唐初级中学的科学老师石丁伟。我说课的题目是《电磁铁的趣味实验》。本实验选自浙教版科学八年级下册第1章第2节《电生磁》。

一、实验教学目标

1、通过对电磁铁结构的分析，能自己制作电磁铁，提高动手能力。

2、能猜测影响电磁铁磁性强弱的因素，用控制变量法设计并实施方案。

3、能根据实验结果定性地得出影响电磁铁磁性强弱的因素。

4、通过探究学习，合作学习，体会探究乐趣。

5、通过认识电与磁之间的相互联系，学生能乐于探索自然界的奥秘。

二、实验教学内容分析

课本中安排了三个实验活动，活动一用来感知通电螺线管存在磁场，插入铁芯后磁性变强，活动二用来研究电流越大，电磁铁磁性强，活动三用来研究匝数越多，电磁铁磁性强。

三、课本实验的不足

这些实验都是利用吸引大头针的多少判定电磁铁磁性的强弱,但在实际操作中存在一定的不足：

1、实验时磁性较弱时，吸取大头针数没有明显改变。

2、磁性较强时,吸引的大头针往往太多,数起来费时。

3、实验操作步骤零散不太方便。

4、实验缺乏趣味性，学生参与度低，无法激发学生学习兴趣。

四、实验器材

缝纫机塑料锁芯、缝纫机铁质锁芯、漆包线、玻璃管、细铁丝、粗铁丝、学生电源、导线、开关、雪碧瓶支架

五、实验教学过程

实验一：动手制作通电螺线管。（图一）

用漆包线绕在缝纫机的锁芯上，制作好不同匝数的螺线管。

实验二：探究铁芯的有无和铁芯的粗细与电磁铁磁力大小的关系。

用两个雪碧瓶，里面放好水，用来做实验支架。把绕好的螺旋管套在玻璃管上，第一步做没有铁芯的实验，此时螺线管之间排开的距离比较短（图二）。第二步，往玻璃管中插入细铁丝，此时电磁铁之间排开的距离增加了（图三）。第三步，换用粗铁丝，此时电磁铁之间排开的距离再次增加（图三）。  

因此，我们得到结论：带铁芯的通电螺线管的磁性比不带铁芯的通电螺线管的磁性要强得多。铁芯越粗，电磁铁的磁性越强。

实验三：探究电流大小与电磁铁磁力大小的关系。

通过学生电源，增大电流，电磁铁之间排开的距离变大；减小电流，电磁铁之间排开的距离变小。

因此，我们得到结论：通过线圈的电流越大，电磁铁的磁性越强。

实验四：探究电流方向与电磁铁磁场方向的关系。

将其中一个电磁铁反置，电磁铁之间不再排开，相反能从远处相互吸引。

因此，我们得到结论：改变线圈电流方向，电磁铁的磁场的方向会改变。

实验五：探究电磁铁线圈匝数与磁力大小的关系。

换用四个铁质锁芯的电磁铁，其中两个匝数多，两个匝数少，套在玻璃管上，串联在一起。合上开关，发现匝数多的电磁铁之间排开距离大于匝数少（图五）。

因此，我们得到结论：线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。

实验六：魔术表演。激发学生主动思考——电磁铁磁场的有无与电流的关系。

将两个铁质锁芯的电磁铁竖直放置，合上开关，上面的那个电磁铁会自动上下跳动（图六）。

因此，我们得到结论：电磁铁磁场的有无可以用通断电流来控制。

实验总结：归纳影响电磁铁磁力大小的因素， 概括这些因素与磁力大小的关系。

锻炼学生的归纳、表达和交流能力。

六、实验创新优点

1、利用自制的趣味实验装置，把多个实验整合在一个实验装置上完成，省时省力。

2、增加了铁芯的粗细与电磁铁磁性强弱的探究，巧妙的将不同粗细的铁丝插入通电螺线管中。

3、改变了判断磁性强弱的方案，教材中采用数大头针的数目（误差较大），本实验改为电磁铁间的相互平移作用，使实验效果更直观。

4、实验最后环节增加一个魔术实验，大大升华了学生的学习兴趣、求知欲。

5、利用了高中教学电源，可以根据需要选择不同大小的电流。

6、实验器材取材容易，变废为宝,易于推广！

七、实验效果评价

1、本节课最大的亮点是对实验教具进行了创新，这样的教具在实验教学中更加具备直观性、可操作性。

2、通过动手实验，让学生的知识的建构和实验同步，使学习变得更简单、更有趣，激发学生的求知欲、创造力。